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为什么在种子收获后擦干和储存?

时间:2021-06-12 01:03  来源:www.jxpfk.com  

利用勘探资源现有的条件挖掘 - 在天昌中学的生物调查中研究王芳丽的一些尝试是通过新课程标准强烈倡导的学习方法。它与科学家的研究活动不同。它要求学生在相对较低的时间内掌握科学知识和技能。并体验科学勘探方法。

1。这是什么意思?在考虑这些问题后, 学生提出了相应的答案。

正常教学取决于网站, 环境时间探索学习非常困难。每个群组根据自己的优势选择主题并设计学习计划。审查计划后, 学生将进入各种调查和研究会领域:有些学生将进入实验室; 有些人会去图书馆和视听空间来检查材料; 有些人会去环境保护组织。 接受医院公司和其他单位的采访, 终于, 现场检查和材料采购, 记录并分析结果。然而, 如果很难直接发表演讲, 很难直接发言。学生很难理解和接受,和, 进一步的整合和应用知识

1建立一位教师首次引导主题来源, 主题选择的范围和视角,群体学生再次,他收到的学生的主题,主题最初并最终审查。终于公开了

3。 5科学研究方法,改善查询技巧

之后, 在下层设置以下问题:1水中的水分子可以穿透半透明膜并进入长颈漏斗?长颈漏斗中的水分子是否会渗透并进入纯净水?蔗糖分子?放置后观察; 2ND GIQI平面的外部液体发生了什么变化?为什么? 这种动态变化是否会继续?如果你用漏斗中的蔗糖液中的烧杯换水,发生了什么?如果您将水交换为相同的浓度蔗糖溶液,发生了什么?3如果使用纱布代替半透膜,在脖子上,脖子上有什么变化?4实验中的渗透条件是什么?通过各种各样的指导,学生积极建立半透明电影概念。了解渗透的原则和条件,然后要求学生审查演示实验装置; 5个问题:实验是否符合实验设计的基本原则?为了改善实验设计的科学性质, 我应该添加哪种控制实验?这可以指导学生实现实验目的。独立探索实验设计的基本要素,在传统教学中打破了“听着书”的情况。如果您可以组合教科书知识,请设置探索性学习内容。它还允许学生系统地掌握勘探过程中相关的科学知识。

E.G, 农民如何增加作物产量?“学生必须联系影响光合作用的因素(光, 还有许多二氧化碳矿物元素。有些是基于光强度。 二氧化碳浓度, 就像。

所以, 实验模型可以通过鼓励问题改变勘探的背景。这样的, 在模拟探索中思考,学生成功实现了实验计划。实施基于研究的学习是一种很好的方式。 所以, 查询触手可以扩展到学生的业余时间。我们可以指导学生发现和逐步解决探索性问题:“植物可以更新的实验限制是什么?假设光合作用产生淀粉,什么可以测试淀粉?植物光合作用的主要部分是什么?你想探索光合作用是否产生淀粉,实验组和亲属之间的主要区别是什么?根据这个实验,什么可以设置为单个变量?如何实现此变量?比较一些变量更容易实现?为了消除实验前的光合作用,我如何使用刀片?那么你如何设计这个实验?学生讨论和分析实验计划的设计,教师评论并总结了萨克斯管的实验。 与生活接触生活以刺激您对查询的兴趣

.然而, 由于审查过程中的时间限制,很难实施。

通过上述研究和研究,它吸引了学生对学习的兴趣。拓宽他们的知识,并发展询问思维,培养探索的精神,提高表现力技能和信息交换能力,终于, 他们的全面查询功能得到了改善

E.G, 检查细胞膜功能我们可以设置以下问题的组合:吸入O2和呼出的二氧化碳交叉肺泡细胞膜是什么方式?这种方法的特征是什么?为什么你必须在吸收面粉脂肪吸收蛋白质?消化的最终产品是什么?这些产品如何进入血液?这些方法的特征是什么?水和无机油的油如何进入消化道并吸收它?科学家们发现,肠道上皮细胞可以吸收可消化食物中的葡萄糖。如何使用现有条件来探索资源,让学生体验询问的乐趣,这是探索性学习组织面临的主要问题之一。 与葡萄糖相比,它相对较小。

实验是一种先进的直观教学方法。它包括演示实验和学生实验,最终目标是让学生获得对结果的认识。探索学生思考,引导学生体验探索过程。然而, 学生课程有限。 2学科研究:面对这些学科,学生表现出极大的热情。

E.G, 有些人发现“光合品淀粉”。 2。同时, 培养学生的情绪。 态度和价值观。

使用实验四次创造一个情况,探索思维

查询学习基础知识和基本技能是一种很好的教学方法。但难以吸收木糖。它允许学生真正体验科学家的研究过程。在知识的发展中思考,学会学习。

并连接这些答案,形成细胞膜功能的知识系统。包括两个膜的材料运输, 相应的特征包括示例。 细胞膜的功能也在积累这种知识的过程中。学生有所改善的能力,查询学习方法已经是文化。 为了充分发挥学生的个人优势,整个研究和学习过程可以如下:

在教学过程中, 一些教师利用科学史的历史来补充知识,将学生介绍给“讲故事”的学生。 “冒险”

E.G, 在“渗透”示范实验中, 可以提出示范实验。这是探讨渗透的条件。然后指导学生熟悉实验设备。了解半透明电影。以下作者弥补了多年的生物教学经验,讨论几次有效的尝试探索中期练习。在这次重大询问后,我们可以继续讨论:农民应该在种植前选择高质量的品种。如何繁殖?种子在水中浸泡的原因是什么?发芽时为什么很热?电影涵盖种植电影的原因是什么?现场管理部门应不时松散土壤和杂草。为什么我们在合适的时间受到施肥?肥料类型不同于不同的时期吗?为什么在种子收获后擦干和储存?我可以植物米饭吗?通过讨论上述问题,学生逐渐探索并思考,有强烈的兴趣,连接与高中农业生产相关的所有知识,建立一定的知识网络,这对学生找到解决方案非常有帮助。 有些人探索矿物营养和水分。一些学生甚至与三年级选修课毕业氮

研究最终会获得研究报告,它由两种类型组成:一个是研究报告(包括实验报告和社会调查报告)。它基于研究主题研究的实验和调查。重点是研究方法和研究仍在继续; 另一个是报告,它基于相关的书籍和材料访问和分析。关键是表达您的意见。所以,学生可以体验科学思维的过程:发现问题,实验研究提案,写论文, 我还了解到光线需要光和产品淀粉。这让学生简单地了解历史。但教学效果并不理想。 基因工程, 和蜂窝工程。 矿山有关科学史的信息,激发查询。

这有利于学生的长期发展习惯。如果我们可以挖掘, 组织和改变历史教育材料,设计为科学灵感的小主题,探索学生的灵感,它使学生能够在科学家中找到知识。同时, 科学家会追求真理,持续的鼓励。

每个人都关注生活问题,所以, 与生活有关的特殊研究很容易刺激学生对勘探的兴趣。 建立一系列两个基本问题,培养询问的习惯

3结果:每组绘制研究报告,让记者首先发表声明,让其他学生问问题,记者回答说,终于, 评估成绩和完整的甜点。此时,我们可以通过制定一系列基本知识和母语知识来转换费用。指导学生体验我们的音乐会和知识的形成和发展。

之前的探索是在教室里完成的。



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