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我想继续探索生物学的神秘面纱。高中生有一定程度的自主权和自我保健能力。无论学习生物知识的原因如何，学生可以自律，约束并管理您的行为，从您自己的知识需求中学习。有更多的内部冲突，强烈的好奇心，特别是身体的好奇心变化。 （1）清除学习动机，增强学习兴趣
（2）更多的情绪，矛盾的思维。通过访问我们国家的许多高中，中学的高中生通常对学习生物课程具有强大的推动力。 有些学生希望通过学习生物学知识来解决生活问题。从而提高了他们的实际应用能力和解决问题; 有些学生需要进一步学习。然而，知识是持续发展的完善，学生的知识结构仍然存在一些缺点。在分析这些东西时，思维意识缺乏一定程度的全面性， 诚实和公平的判断能力相对识别，学生必须继续改善未来的学习。 高中学生已经进化到了良好的状态
通过初中生学习生物教学知识，让所有进入高中校园的学生有一定的了解和对生物教学知识的理解。了解学习生物学课程的作用和价值，学习生物知识和技能有一些愿望和要求。面对生物教学活动与社会生活的联系，正确的学习意识，学习动机更加清晰。此外，高中生更强大，一旦您在学习中有挫折，将有一定的自卑感和失败，从而影响他们的正常学习和生活。抽象思考。G，当教师教授生殖和发展知识（如“生殖系统”），学生通常具有情感和心理特征，如果你避免它， 躲闪， 和糟糕的意识。
高中生在青春期，身体和心理发展正在变得更加成熟，在这个阶段， 它非常容易受到外部因素的干扰，让学生的思想和情感。从而影响学生的学习和生活
（3）智慧得到改善，判决很低。从而影响学生的吸收和累积知识和技能。有些学生对生物学有独特的兴趣。部分生物学知识相对无聊。但每个学生的学习动机都不同。受学生的影响，当学生选择学习知识点时，在学生自我主体意识的影响下，我通常会选择一些我对学习感兴趣的知识。为了有效吸收知识， 总结知识， 知识和学习
年轻学生的身体发展和情感意识处于不平衡状态。并且存在一定程度的困难，学生通常在某种程度上拒绝这种知识，因为学生有明确的学习动机，这样我就可以面临困难和问题。为了克服学习的一些困难，动员学习兴趣，提高学习效率。思维问题逐渐发展成为理性的认识。分析和理解问题的能力逐渐提高。
