“全日制义务教育历史课程标准（实验论文）”需要历史教学“学习，有勇气从不同角度提出问题。了解一些解决历史问题的基本方法，愿意与他人合作，一起讨论问题，交流学习经验。Ｇ， 探索“少数民族文化”和其他主题， “国防大厦”， “厦门昨天和今天”，本集团的几名学生在线搜索分散了他们的作品。然后排序比较筛选， 分析， 并总结收集的数据，以网页的形式完成。学生可以接受小型传统教学模式。主要听老师的解释
２。五千年后， 现代的， 和现代； 从空间的角度来看，十五大陆和四海，世界各国和地区的收入； 从内容的角度来看，全包政治经济， 军事事务， 国家关系建立科学， 技术与文化社会生活和习俗。未来字母的想法清楚地表明，信息化是未来社会的基本特征。在教学过程中有一些以下经验。这两个网络信息实验的教室不同于普通教室。 互联网将为勘探创造条件。作者在四个常见类别和两个网络信息实验中进行了历史教学。 充分发挥学生在网络环境中的主观性
２。历史学科的一个特征是它研究的对象发生在“时间”和“空虚”中。 网络环境下初中历史教学的问题与猜测
６，建构主义教学理论认为被动被动被被动被动，它是基于一个人的ＩＮＧ体验建立的。在茶中， 应该使学生能够建立自己的知识。老师需要能够学习意识， 扩张， 和掌握新的知识和新信息，需要掌握现代教育技术的理论和运营技巧，为了跟上上述教育改革。在线环境中， 学生可以通过在线讨论和ＢＢＳ自由地表达大胆和创造力。进行中， 他们培养了沟通和沟通和与他人合作的能力。凭借收集数据的初始力量，这不仅用于历史知识，更重要的是， 获得探索历史的情感体验，从历史事实中提取您今天所需的营养素。从历史学习，学会思考，学习一些东西，学会获得。 １。
。历史教育必须真正给予人们的智慧和灵感，让学生成为一个敏感和思考，我们必须有效地改变先前专家记忆的历史教学并忽略它。首先，在当今知识和信息中快速扩展和更新的时代，教师必须知道他们不能像以前那样具有绝对优势。学生只对历史感兴趣，你只能品尝历史和主历史
“没有假设，“甚至想到它
２１世纪是一个充满希望的世纪。这是一个充满机遇和挑战的一个世纪。对于“时间”，历史是过去发生的事情。在传统的教学环境中， 许多学生不敢问问题。计算机网络为学生提供了良好的学习环境。因为它创造了一个快乐的和谐， 民主教学氛围：教师不会在讲台上发言，反而， 让学生这样做， 用他们的大脑经验来学习嘴巴的成功和幸福。他说：“历史询问不认为学生是被动接受者。在运动中揭开了许多缺点， 教师提出了更高的要求。在线教学不是一个简单的人机对话。
３．５％的青年通过考试。
４，教师不仅需要了解历史，并熟悉网络环境中的各种信息技术。这给老师的教学带来了困难。它有机集成了文本图形， 图像听起来像动画等先进技术多媒体教学软件。“教学是基于教师的”口头“。这不利于学生的潜在发展和生理发展。这是一个现代开放的多功能网络教室。 网络环境中初中教学探讨
布鲁纳曾经说过：“”学习最有趣的方式，我对你所学到的东西非常感兴趣。
３．传统的历史教学教师进行了太多的解释和分析，学生总是被动地接受知识，缺乏时间和空间思维，很容易培养懒惰的思考。所以， 失去了学习的热情和主动性。探索性学习是一种学习方式，载波需要相应的学习内容。学习网络环境中的学生对自我控制的要求更高。否则， 通过劣势，Ｅ．Ｇ， 玩游戏并在线聊天。历史教师应该意识到历史教育的基本任务不仅必须让学生记得一些历史知识。更重要的是， 让学生了解历史学习，培养历史思维，灵感
信息将渗透和渗透到政治品种中。 经济的， 文化， 军队， 科学和技术， 教育和社会生活。“着名的教育家ＸＵＭＥＩＵＳ说：”所有知识都始于感官的意义上。互联网资源非常丰富。为了提高学生对现代科学技术的认识，培养学生的信息专栏，为了适应时代的需求，在２００１年秋天的一年，打开两个网络信息实验课程。教室以群体讨论的形式排列。每组六个人，每个人都被电脑作为圆圈覆盖。它沟通， 与教师和学生讨论， 健康和健康比较足够。
海报前方学生面前的知识和成就，反而， 认知学生积极参与知识获取过程，重点是学生获得知识的过程。重点是获得历史证据的过程，这总是自己。 在搜索信息的过程中， 学生很容易被精彩的内容困扰，并声称他们对学习的兴趣。输入“历史丛林”，享受真正的体验。不擅长发现问题。在线教学中最重要的一个功能之一是它的良好互动。由于今天的学生无法追随“时间隧道”回到过去， 经验或体验历史。所以， 学生对历史科目不感兴趣，很难理解和掌握历史知识； 就“空间”而言，地理位置“空间”，这是一个历史地理位置。它通常缺乏空间的概念。历史上许多重大事件中的学生可以使用互联网。享受相关电影和电视工作，Ｅ．Ｇ， “燃烧的颐和园”， １８９４－１８９５历史课程改革如“鸦片战争”和抗日战争“鼓励学生积极参与教学过程。您可以随时与其他学生沟通。在开放的心灵中倾听别人，坦率地表达这个问题。专注于灌输忽略， 并从基本学习的接受中学习。首先，教师必须更新他们的教育理念，思想是行动的先驱，教师应该指导新的教育实践和新教育理念。 传统教学中的教师是最高权威，学生无条件接受所有教师的输液。那种风暴多年的经历，激发战斗精神并发展情绪。通过这些经历， 内心情绪，学生可以刺激学生对学习历史的兴趣。网络非常好，互联网的内容非常惊讶。该类功能重置纯网络教室→多媒体网络教室→多功能网络课堂转换。本学期，我们在ＰＡＲＫ网站ＢＢＳ上设置了历史评论专栏。让学生的学生精神， 长征的精神， 他们觉得他们已经学会了一些历史事件。教学学生在网络环境中是学习的主题，老师不再扮演主角。似乎老师的工作很容易。实际上， 在线教学对教师提出了更高的要求
５， 正确理解教学模式的变化。初中历史查询的内容基于教科书。要求学生形成一个小组，在与团体和主题的团体中，Ｅ． 使用与网络的良好互动，讨论和沟通，协同学习历史。提出问题是勇气。
原因，老师长期呆在教室里。这一事实不能说“记住更多分数”是不是说。教育心理学家布鲁纳相信：“我们教导一门纪律，我不希望学生成为这个学科的一个小图书馆。反而， 他们必须参与获取知识的过程。有一个液晶投影仪， 真的展位ＤＶＤ， 音频设备， ＥＴＣ。如何真正将教师和学生结合在网络环境中的主导地位，这要求教师继续在历史教学的实践中探索。继续总结。因为它与互联网速度和网络资源等因素有很大的关系。学习是一个过程，不是结果。 １。然而，今天历史教育的效果是什么？根据２月２７日的“人民日报”， ２００１年， 在几个主要城市， 包括北京， 中国青年历史知识调查， 上海， 深圳， 武汉一项研究表明，中国青年的历史知识呈现出“两大和一低”：本文， 高度重视和低意识更为常见。根据教师的指导， 通过自学，集团合作学习，它完全改变了传统教学中学生的被动接受。所以，自主学习习惯的发展需要渐进的过程。此外，如何更好地安排在线教室？这也是在教学过程中经常遇到的问题。还有一个初步的开发和完美的过程。
作为一个新的东西， 网络环境中的历史教学仍处于起步性。很多信息， 快速传输速度， 学生可以越过时间和空间的界限。历史知识非常全面，各种类型。叶胜说，他在演讲中没有赞美老师的最高艺术层面。“最重要的是要看学生，反而， 只是看老师的演讲。
“我们经常说，阅读历史是明智的，那是， 历史知识和历史经验，可以丰富思想，培养情绪，展开视野，深入了解对过去的理解，学习智慧并学会了解过去现实的力量。学生总是处于积极的位置。所以， 在学习过程中获取更多可用空间，有利于学生潜力和创造性思维发展的发展和分歧。多彩历史为学生提供广泛的勘探和思维空间。调查问卷是基于初中的历史教科书。但只有１。网络环境加速了教师和学生的信息交流。让课堂教学更有趣。历史教学教师在网络环境中的作用发生了变化。老师不再是教学硕士学位。这是平等的参与者。 丰富的网络资源，刺激学生学习对创造力的历史感兴趣
