网络环境的优势在于它可以培养学生的获得和处理信息的能力。 ２００３年发布的“物理课程标准”明确表示，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学识字课程。知识和能力：１掌握隆德的内容，最初， ＴＥＮＺ的法律可用于判断当前方向； ２培训学生观察实验和分析， 总结和总结实验。实施课程时关注自主学习。倡导多元化的教学方法。其目的是：１促进知识框架系统的建设； ２促进学生以不同的方式学习。为了防止由盲人互联网学生学习区域提供的教师的指导材料应该建议学生以正确的方式搜索。 网络环境下物理课堂教学的实践
１。老师给了这个标题，练习ＬＵＮＺ内容的学生。如何实现？只将信息技术集成到身体课堂教学中，教师和学生可以顺利，自然地使用相关信息技术作为黑板。教育资源也在指导个人中发挥作用。 监督个人， 并观察整体教学。
１。通过学生的演讲，我反复观察计算机动画课件以获得实验现象。“指南”在网页上设置，学生可以使用自己的分析，归纳方法或团队合作的结论（如有必要，老师会解释）。帮助学生建立他们学到的知识的目标。后者主要在某个社会背景中，使用学习资源或外部帮助积极构建一个知识意义的过程。包括：（１）建立基于网络的协作学习数字平台，便于网络媒体； （２）提供原始数据库。传统课堂教学之间的最大区别是老师的定位。仔细选择适用于网络环境中教学的章节。比较下面：
［传统］教学灵感法。情绪态度和价值观：在本课程的研究中，学生直接参与发展物理法律的过程，在发现自然法的过程中，让他们试图在乐趣和美丽。进一步加强辩证唯物主义的观点，那是， “实践是测试真理的唯一标准。 比较“教学目标”：培养他们独立学习的能力， 与同伴沟通和讨论，加强物理知识与社会与生活之间的联系。
新的课程改革要求课堂返回给学生。让课堂充满活力， “那是：回程时间， 空间， 工具， 提出一个问题， 和评论的权利。Ｇ，“ＬＵＮＺ法”在高中物理教科书中，传统教室教学与网络教学是教学的目标。突破教学和困难的关键点。 （２）有许多视听材料和模拟实验材料。为了促进在屏幕上建立方案。在设计“免费闪光灯”课程时，除了常见的视频数据外，我还使用ＦＬＡＳＨ软件制作了很多动画材料。 ２。 传统课堂教学与课堂教学对网络环境的比较 － 两种教学方法的比较
我用了高中物理“自由落体”教学设计作为一个例子。我讨论了网络环境中课堂教学模式的一些实际过程和一些思考。情绪态度和价值观：１在本课程中，学生直接参与发展物理法律的过程，让他们试图在发现法律过程中获得乐趣和美丽的乐趣； ２培养学生的和谐，愿意与质量合作， 积极探索和使用你的大脑
［ＥＮＧ］一组敏感的电流表， 线圈电阻箱磁电池， 有更多的电钥匙电缆。
２。
一般认为，课堂教学分为“教学” － 集中的课堂教学和课堂教学，以“学习”为中心。刺激学生摘要， 摘要和讨论，让学生积极探索， 请参阅教师的教学设计考虑和整合，在线协作学习过程可以随时被教师引导； （５）建立广泛的通信空间。 前者是通过教学分析进行教学活动。并设计教学策略来展示教学活动。
［在网络环境中］１。学生使用网页上设置的“锻炼和反馈”列进行独立练习。 学生之间的讨论和沟通， 计算机反馈和指导。
［在网络环境中］一组敏感电流， 线圈电阻箱磁电池， 有更多的电钥匙电缆。
物理教学中的所有章节适用于网络环境。应使用电子邮件邮箱和ＢＢＳ交互式语音区域设置课件的接口。对于各种意见，教师和学生可以表达他们的意见和评估。实现教师和学生之间的多方面沟通与合作， 学生和学生； （６）您可以在线评估学习效果。Ｅ。在“免费闪光灯”课程中， 我精心设计了五个问题。高级学生需要解决更全面的问题。 复杂和棘手的问题的研究始终是各级发展的有效促进。已经证实，网络技术是改善课堂教学设计的入学点。从三个方面培训学生：知识和技能， 过程和方法， 情感态度和价值观
２。大屏幕物理投影； 多台计算机（每人一个）。在“自由落体”课程中，我使页面形成一个框架页面。按主学习区域顶部的引导旋钮，您可以自由输入包含各种认知点的学习模块。 并指导和探索材料。
２
制作网络环境教学课件的目的是创建一个有利于教师和学生的软件环境，并促进学习。
比较“过程和方法”：
．此外，从国内外下载大量图片和文本材料，并仔细选择编辑和修改，为了满足学生的个性化学习需求。“
比较“使用教学工具或媒体”：
［传统］１。在实践中， 选择具有以下特征的主题：（１）网络环境中有更多信息，书中的信息远远不够。 粉笔， 纸和笔，为了有效提高课堂的效率，改变课堂教学方法。前者主要基于行业主义理论。后者主要基于认知学习理论。知识能力：１通过独立观察和独立分析实验现象，获取并理解曲调法的内容：感应电流的磁场将始终阻碍磁通量的变化引起感应电流； ２可以使用焊接来确定当前方向； ３培训学生观察实验，分析和总结实验现象的能力； 虽然在线教学是不可能取代传统课堂教学的一段时间。然而， 互联网进入课堂是一种不可避免的趋势。在线教学是一种教学方法， 教学内容和教学理念，尤其是， 教学模式受影响力和改变课堂教学。链接所需的学习资料（文本， 视频， 卡通片， 图像），按下数据区域上方的引导旋钮，您可以输入相应的数据区域，并找到显示所需材料的窗口； （４）准备必要的描述。网络环境中的课堂教学组织是线性的（从头到尾巴），但是内部教学资源的使用不再是线性的。学生可以在所有地区发挥在班上，学生有９０％的自学时间，学习过程的大多数含义是由学生制作的。
当内容与所需级别相同时，媒体的选择反映了“学习”的注意力，课堂教学的优化是基于“教学”。适合自学， 合作学习， 探索学习； （３）需要扩大和深化时间和空间，学生无法在没有条件的情况下完成教室的操作实验； （４）强大的应用程序功能，与社会和生活知识进行更多联系； （５）动态过程更复杂。那些需要仔细观察和分析的人， 并独立于视频或模拟动画思考； （６）教室中的信息和时间表的数量应该更合适。网络环境中的教师不仅是知识的通信，除了教学资源（包括设计， 生产， 融合的， 实验， 测试， 还有很多。明显地，“自由落体”主题具有上述大部分功能。适合教学实验。（３）设置导航提示。通过教师的解释和演示，学生观察实验，在教师的帮助和灵感下， 学生将分析， 总结和得出结论。精心生产并收集在线课程，创建数字学习环境
［网络环境下］自学与合作学习。
